一、研究现状评述：

社会的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。《新英语课程标准》提出：要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。把语音技术应用于教学活动之中是推动中学英语教学改革的途径之一，它具有其他媒体无可比拟的优越性。

智能语音技术以其互动性强、趣味性高的特点，可以辅助教师营造良好的语言学习环境，利用语音合成、评测等交互技术，将弥补农村地区教师语言发音水平不高的问题，从而有效丰富教师教学手段，培养学生学习兴趣，提升语言学科教学效果，提高教学质量。通过交互式语音技术实现了基于语音的教学方法创新，通过最自然的交互式方法实现课堂教学的革命性应用。如何通过智能语音技术来改善语言学科学习环境，以及研究如何利用智能语音技术解决城乡教师教学水平和质量等问题，形成创新型的智能语音应用成果，通过教学模式的变革将对促进教育均衡发展具有重要的现实意义和实用价值。

现阶段，我国义务教育已经全面普及，进入了巩固普及成果、着力提高质量、促进内涵发展的新阶段，全面推进义务教育均衡发展是新时期新阶段我国教育事业发展的战略选择。我国获得国外英语语音教学研讨活动的信息比较缓慢，英语教学和著作对英语语音的变化反应也显得迟钝。可以说，英语语音教学是中国英语教学中的薄弱环节。我国英语教学在早期一直是以语法为中心的，因为应试教育的原因使得英语教学一直围绕书本，以语法为中心，以记单词为基础来进行的，这样的教学方式影响学生实际的语言运用能力。随着英语语音教学的研究发展，我国英语语音教学也从传统的语音基础知识的学习，语音的模仿、对比向现在的语音训练的多样化发展，在借鉴西方语音意识教育模式的同时，也开始开展符合我国中小学英语教育现状的研究。目前，国内中小学英语存在的城乡教学质量差异大、教资力量不均衡等诸多问题，造成英语学科教学难以有效开展，存在教学水平差、教学效率低、教学质量低等诸多发展不均衡问题；通过信息化技术促进教育均衡化发展和提高语言类教学质量已经成为教育主管部门、学校、家长及社会各界重点关注的问题。

针对以上的思考，本课题将提出一套体现我校智能语音教学的模式，依托科大讯飞智能语音技术，创设真实、标准的英语语言学习环境，在课堂教学中进行体验式、参与式学习，加强了英语教学的语用性，使英语教学更加丰富多彩。本课题的研究将进一步丰富和发展小学语音教学的理论，并将为中小学英语语音教学提供一些可以借鉴的方法。

二、选题意义和研究价值

（ 1 ）培养学生的英语语感，培养对听、说的感性认识。

教师可以充分利用智能语音系统设计制作有声课件，并有机地和多媒体课件结合起来，为学生创设出栩栩如生的英语学习情境， 调动学生的学习动机，激发学习情绪， 提高学习兴趣。如在四年级下册《 At A Farm 》的教学中，教师提前在黑板上布置好农场的挂图。教学伊始教师用识别笔点击挂图，农场主人会向大家问好并欢迎大家进行参观：“ Hello ， every one. Welcome to visit my farm. ”，学生们的兴趣很快被调动起来，注意力聚焦于学习内容。接下来教师设计了发声的动物单词卡片，在农场主人的引导下学生自己找动物，将学生引入了农场的情境中，在参观农场的过程中完成了学习。

（ 2 ）对学生进行系统的英语语音训练，帮助学生掌握正确英语发音、意群、重音、话语节奏等。

标准的语音是学习英语的基石。利用智能语音系统可以在课堂教学中评估学生的发音。学习完单词、句子、课文之后，学生朗读输入，评测软件会自动给出发音情况的评价，及时对学生的发音作出反馈。通过点击“我的读音”和“示范朗读”按钮，可以将学生的读音和示范读音进行对比，帮助学生发现并纠正自己发音中存在的问题。实现了英语语音的准确呈现，使学生感知记忆地道的发音。

（ 3 ）体现新时期智能语音系统在中小学英语教学的新模式、新特点

语音合成技术、语音识别技术的发展，成就了智能语音教学系统。其标准的读音、方便的点读和语音合成以及精准的测评、丰富的有声教学课件的制作等功能，尤其适合英语教学的使用。通过智能语音系统创设真实、标准的英语语言学习环境，在课堂教学中进行体验式、参与式学习，加强了英语教学的语用性，使英语教学更加丰富多彩。本课题的建设将参照此类形式，运用智能语音系统加快中小学英语教学的改革，探索新形式下的语音教学的新模式、新方法。

三、研究目标

本项目依托科大讯飞智能语音系统，针对我校中小学英语课程，构建一套中小学英语语音教学系统。

（ 1 ）探索出一些中小学英语语音教学的方法。著名英语教育专家胡春洞教授说过：“语音是存在的物质基础，英语语音教学是整体教学发展的起点，也是教学的第一关，并始终影响着以后的其它教学。”教是为了不教，学是为了会学。“磨刀不误砍柴工”，虽然教语音教学会占用一定的时间，但能起到事半功倍的效果，良好的语音习惯能培养学生学习英语的自学能力。

（ 2 ）通过一系列多媒体教学技术的运用，促使学生对语音学习产生积极情感，自主参与到语音学习活动中，有效地发挥学生的主体作用，提高语音教学效率。使学生熟练掌握音标及其拼读规律，从而能够轻松愉快地学好音标、顺利地闯过语音关，增强自信心激发其学习英语的兴趣。

（ 3 ）掌握语音教学的一些先进理论和科学方法，再结合我校实际探索出一套适合我校实际情况的语音教学方式，全面提高我校英语教育质量。

四、研究内容

（ 1 ）依据中小学学生的英语培养方案和英语课程的教学大纲，制定语音教学大纲。

（ 2 ）制定语音课堂的教学形式，主要包括教学表现方法、教学交互方式以及课程考核方式等。

（ 3 ）在语音教学的实践中，总结并提出一些语音教学理论，为语音教学在全国的推广起到积极的作用。

五、主要观点和创新之处

从目前中小学校英语语音教学的情况来看，语音教学模式并没有发挥其应有的作用，所收到的效果也非常有限，其主要原因在于语音教学的定位以及课堂的组织形式。

教师是课堂教学的主导者，在教学中应充分挖掘智能语音系统的功能，使之成为辅助课堂教学的有效工具，更好地为英语课堂教学服务；充分发挥标识笔方便、便捷的优势，使之成为教师的“魔法笔”，学生的好朋友、好帮手。因此，本课题将重点研究如何将智能语音系统深入地与教学内容、教学资源结合起来，调动起学生的热情和激情，让他们喜欢学、乐于学，体验到英语学习的乐趣。让语音教学模式更好地为传统的课堂教学服务，提高辅助教学的作用和价值，从而全面地提高中小学英语教学效果，增加学生的学习能力。

六、研究思路及方法

（ 1 ）研究思路

以中学和小学各两个班为实验班，采用科大讯飞智能语音技术开展英语语音教学实践，发挥智能语音系统的标准带读功能、语音合成功能、发音评测功能以及课堂有声辅助教具的制作功能。按照小学英语新课程标准的要求， 依据小学生的心理特征以及发展需求，合理运用智能语音系统，使之与实物、图片、课件等教学资源有效地整合起来，引导学生主动地参与到学习中，在“做中学”、“玩中学”，帮助学生直观形象地掌握和理解英语单词、句型以及情境对话，在真实的情境中达到对英语语言的意义建构。利用教师自制的有声教具，在恰当的时机、采用恰当的形式为学生创设学习的情境，使课堂变得丰富多彩，让整个课堂“活”起来。在单词、句型的教学中，充分利用智能语音系统为学生做好示范、带读和练习，使学生在标准语音环境下学习、领悟英语语言。从而形成一套符合我校英语语音教学的模式。

（ 2 ）研究方法

语音英语教学课堂不应是简单地将语音系统搬到课堂中，而应该与传统的课堂教学形成互补，在现阶段，语音教学仍然是对传统课堂教学的补充和辅助。所以，如何运用科大讯飞智能语音系统，教师教什么？怎么教？学生如何学？如何讨论与反馈等都是必须要解决好的问题。为此，拟采用教育经验总结法、个案分析法、对比实验法、文献研究法。以便发现问题，解决问题，同时借鉴吸纳国内外与课题相关的理论研究成果，将确保课题的研究质量。

七、技术路线和实施步骤

（ 1 ） 2013.11-2013.12

l  准备阶段；资料搜集分析，课题策划，成立课题领导小组、课题研究小组。明确课题的理论和实践意义，研究各年级段的语音教学目标，明确研究方向，申请立项。

（ 2 ） 2014.01-2014.03

l  课题实施初级阶段。组织各类多媒体技术及软件应用的培训。组织学习英语语音知识并参加讲座提升教师的专业能力。

l  按照英语语音教学大纲形成教学素材、教学媒体；

l  每月进行一次课题成员例会，讨论和总结本月课题工作，并商讨和确定下一月课题工作；

成果：基于科大讯飞智能语音系统的调研报告；语音英语课程教学大纲的制定。

（ 3 ） 2014.04-2014.10

l  课题研究的深入阶段。课题组定期开展交流研讨，在此基础上推出课题展示课、研究论文、教案和课件等成果。初步形成具有自己学校多媒体技术特色的英语语音教学模式。；

成果：语音教学展示课；研究论文。

（ 4 ） 2014.11-2016.12

l  收集整理材料，总结研究结果；

l  课题成果展示汇报会；

l  完成研究报告、评审工作。

l  技术成果向全市、区推广。

成果：课题研究报告；课例集；论文集；证书集。

附 2 ：

智能语音技术促进 中学英语教学的应用研究 研究报告

内容提示（参考）： 研究问题：研究目的－研究意义－研究假设－核心概念；研究背景和文献综述：理论基础 - 相关研究成果；研究程序：研究设计 - 研究对象 - 研究方法 - 技术路线；研究发现或结论；分析和讨论；建议（一是针对已有研究的缺陷，提出需要改进的事项；二是根据研究结论获得的启示）；参考文献等。（约 2 万字左右）

信息化是21世纪经济和社会发展的大趋势,以多媒体技术和网络技术为核心的现代信息技术,不仅给我们的社会生活带来了广泛而深远的影响,而且也渗透到教育的方方面面,现代信息技术己经成为教育教学改革的推动力。面对这种日新月异的信息化生存环境,我国《基础教育课程改革纲要(试行)》对教学过程提出了明确要求:大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合;新的《英语课程标准》则进一步指出英语教学改革的方向:把现代信息技术作为学生学习英语和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的英语学习活动中去,努力提高教学效果。因此,利用现代信息技术整合英语教学,改变过去传统的教学模式,在初中英语教学中大量地运用现代信息技术,优化英语课堂结构,调动学生的多种感官,提高英语课堂教学效率以及教师和学生的信息素养是摆在我们面前紧迫而又重要的任务,这也正是本研究的目的所在。 在初中英语教学中运用以多媒体和网络技术为主的现代信息技术来设计和开展丰富多彩的课堂交际活动,使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容,便于学生边学边练,从而做到学用结合,提高课堂容量,使课堂内容充实,激发学生的学习兴趣和热情,引导学生主动学习,使所学语言材料能够在运用中获得巩固和提高,对提高师生的信息素养,为他们的终身学习和发展打下良好的基础具有十分重要的意义。因而,对初中英语教学中如何运用现代信息技术等相关问题的研究就具备了十分重要的理论价值和现实意义。

鉴于目前现代信息技术在初中英语教学方面的运用研究才刚刚起步,可借鉴的国内外成功经验并不多,本研究主要采用“行动研究法”,对研究问题的背景、意义、国内外研究现状及相关概念、相关理论进行了分析和阐述,理顺了现代信息技术与初中英语教学之间的相互关系,对传统英语教学、初中英语教学现状、初中英语教学改革作了大量的研究,创造性地提出了在初中英语教学中使用现代信息技术对初中英语教师的六项要求:崇高的职业道德、丰富的学科知识、超强的教学能力、良好的文化素质、独特的视觉形象和较强的共事能力,总结了现代信息技术在初中英语教学中的优势和作用,提出了现代信息技术在初中英语教学中的应用原则、应用策略,并通过两个教学案例,为初中英语教师在教学中运用现代信息技术提出了参考和建议,为现代信息技术在初中英语教学中的应用提供了理论和行动上的支撑。 本研究以济南第三十四中学初三两个教学班为研究对象,进行了为期一年多的教学实验,并对学生成绩进行了跟踪记录。实验表明,在使用现代信息技术以后,班级教学的各个方面都有了较大改观,学生的成绩提高很快。 这表明,现代信息技术给了英语课堂无限的生机,生动、有趣,图、文、声、色俱全,容易引起学生的兴趣,调动学生的积极性,有利于发挥学生学习的主动性,有利于提高教学效率,提高学生成绩。

随着智能语音教具系统在各个中学英语教学中的广泛应用，畅言智能语音教具系统在英语课堂教学中的应用效果得到了各校师生的普遍肯定。英语新课程标准申明：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。” 畅言智能语音教具系统及所配备的软件系统恰恰迎合了英语新课标的要求，它的推广使用不仅有利于提高学生的英语水平，还可以帮助优化教师的自身素质，可谓是一举两得。

我校英语课题小组一直致力于智能语音技术的研究和应用，并以畅言智能英语教具系统软件为基础创立了新型的教学方法 “畅言智能英语教具教学法”。在实际的教学中，我以“畅言智能英语教具教学法”为依据，根据自己的教学实践经验大胆尝试、不断反思衍生出三种新的子方法，分别是“语音教具辅助教学法、听说法、对比分析法”。这三种方法是以畅言智能语音教具软件系统为依据，并且在日常的教学中多次被使用和修改，可以说它们是我使用畅言智能语音教具系统后心得体会的结晶。

首先，语音教具辅助教学法是以畅言语音教具系统所独有的语音合成功能和语音教具制作功能为依据制作教学辅助工具，并利用自制语音教具进行教学的一种新方法。目的是将语音教具应用于教学，使我们的英语课堂变得更加直观形象、生动活泼。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。语言是抽象的东西，让学生单靠死记硬背来学习英语，显然会使英语教学变得枯燥无味。学生没有学习兴趣，拿什么作为动力促进学生学好英语呢？现在英语教师完全可以利用语音教具辅助教学法通过语音合成，保存，贴上识别码，把任意图片、实物等制成生动有趣的有声教具帮助教学。你只需要打开畅言智能英语教具系统软件，进入有声教具制作模块，利用“打开文件”或者“自己录音”的方法获取声音，然后对声音文件设置隐形识别码并将文件保存到相应的存储卡上，这样便制成生动有趣的有声教具了。运用此方法，课堂上的课桌、黑板、图片都能在教师的控制下发出标准的英文。在有声教具的刺激下，学生的大脑会变得异常兴奋，注意力很快集中，学习的积极性也随之调动起来。教师通过声音、实物、模型等形式把枯燥的单词，课文中抽象的叙述用生动、活泼的形象显示出来，这样大大激发学生的兴趣，学生也就会心甘情愿地按照老师的要求进行听说读写的交际训练。学生在轻松、愉快、活泼、民主的氛围中，培养了能力，学到了知识，并体验到成功的喜悦。在此我从两方面介绍本人在初中英语教学中的具体做法: 首先在教授单词方面，我把相应的水果带到课堂上，利用语音教具辅助教学法使水果可以发声并做自我介绍，如 Hello, I am an apple或者Hello，I am a banana, 让学生看着苹果和香蕉，以各种形式练习apple 和banana 的发音。以后学生一看到这些水果就会直接联想到apple和 banana，一听到apple和 banana脑中就会浮现出苹果和香蕉的图像，由此增加了记忆的速度和准确度；其次，在教授课文方面，我利用语音教具辅助教学法制作了能够说话和唱歌的芭比娃娃、圣诞老人等一系列有声教具，使其代替我的角色朗读课文、唱英文歌曲，达到了寓教于乐,以趣激学之目的。在如此美妙的声音和愉快的气氛中，学生不仅学得轻松，而且学得快、记得牢。

其次，听说法是以畅言语音教具系统的标准语音带读功能为依据而衍生出来的一种教学方法。 听说法彻底克服了那种老师念学生读的机械、枯燥的练习方法。听说历来是一种重要的语言学习方法。众所周知，我们学习英语的目的是为了使用英语，用英语进行交流。因为缺少使用英语环境，对中学生而言，除了多听外，最主要的学习手段就是多读。读的过程既是学生完成脑、眼、口等协调的过程，也是语言内化的过程。它使口头与书面结合在一起，知识与能力结合在一起，语言的形式与所表达的意义结合在一起。读是一项虽然艰苦却其乐无穷的学习方式。只要把握的好，就能够使学生在快乐和成就感中学习。畅言语音教具系统所发出的标准语音给予学生标准的语音示范，便于学生模仿正确的语音语调，克服了不同英语老师因个人英语语音上的不足而给学生带来的语言学习的困惑，使用起来方便快捷，提高了教学效率。在课堂上我不仅利用畅言语音教具系统播放必修课的文章，还适当的增加一些课外的听力阅读材料，这样不仅较大程度上锻炼了学生的听力，而且通过听力理解的方式扩大了学生的知识面。

再次，对比分析法的产生基于畅言的另一大特殊功能，即中英文评测功能，可以选择的内容分为“词语发音评测”、“句子发音评测”和“篇章发音评测”。

教学评测是英语教学活动的重要组成部分，合适的评测有利于促进教学目标的实现，培养学生自主学习的能力，对提高教学质量起着至关重要的作用。英语新课标的基本理念之一就是注重过程评测，促进学生发展；恰当的评测有利于培养和激发学生学习的积极性和自信心，因此实施课堂教学评测，意义重大。在实际的课堂教学中，我倾向于以组为单位，用比赛的形式进行语言的评测。例如，在发音上，畅言语音教具系统软件所配有的英文评测功能不仅能评测句子的发音还能评测句子的语音语调；不仅能给予应试者分数上的评价，其本身带有的读音对比功能，还可以更有效地帮助学生发现自己的发音与标准发音的不同，并通过反复评测找出不足，克服困难，补足差距提高发音水平。

不仅对于学生，对于英语水平不高，或者期望自己的英语水平能够不断得到提升的广大英语教师来说，畅言语音教具系统软件提供的“中英文评测”及“每日推荐”中的听力和阅读材料也是很好的学习工具。通过在“英文评测”中对自己的英文读音的评测、对比，可以有效提高英语发音的标准度。而“每日推荐”板块中提供的每日更新的推荐阅读材料，则是妙绝的教师提升英语的阅读及听力材料，且不乏味。通过它，我们不仅可以学习英语还能适时了解时事新闻，一举两得。除此之外，畅言智能语音教具系统还有许多重要的功能：

第一，畅言智能语音教具系统实现了中英文对照朗读功能，这是区别于其他英语语音教具的一大亮点。

一般的语音教具仅能播放英语课文的朗读，很难实现英汉同步播放。众所周知，课堂上学生水平良莠不齐，教师不能一刀切的完全利用英文教学，这样造成的后果是不言而喻的。课堂成为一部分学生受教育的天堂。英语程度较好的学生能充分与教师互动越学越有劲，而程度差点的学生由于听力水平差，又没有相应的解释，便失去了学习的兴趣和欲望，长此以往英语学习便成为了他们的负担。为了能更好的利用畅言智能语音教具软件系统解决此类矛盾，服务现代英语教学，我的想法是：在语音合成过程中同时输入英文和中文，对发音人进行配合选择，这样便可以听取中英文对照的朗读，解决了部分学生的听力理解较差的难题。具体的做法是将手头的中英文对照文本，或者是一段中文一段英文的文本上传至畅言智能语音教具软件，在软件的“高级朗读模式”中，可以用中文发音人（“中文男声”或者“中文女声”）来朗读中文，用英文发音人（ “英文男声”或者“英文女声”）来朗读英文，这样，就可以听到中英文对照朗读了。若有的中英文对照文本，英文较简单只需要朗读英文部分，而中文部分不需要朗读，那么可以这样设置：选择英文部分，选择英文男声活女声发音人；选择中文部分，选择“不朗读”即可。

第二，借助畅言智能语音教具中英文“高级朗读模式”你还可以根据课文的难易，学生的反应适当调节朗读的速度，获取最佳的听觉效果。

第三，系统软件上附带的“生词表”可以说是一本“活字典”，不仅可以帮助教师和学生查找任何一个生疏的单词，还可以点读、跟读、模仿，一定程度上降低了学生出现哑巴英语的可能性。从“生词表”中，可以看到生词以字母顺序进行排列，当鼠标指向某个词语或短语时，会给出词语相应的解释，使用者可以点击“试听”来听取标准的读音。最为便捷的是，用户还可以任意搜索需要的词语或者选择是否需要显示词语的解释，这样为使用者提供了很大的方便。

第四，无线识别笔使得教师可以在教室任意地点控制主机，只要教师需要随时可以点读，复读，还能在教室里巡视及时了解学生的学习状况。有了识别笔，英语教师上课再也不要被无奈地捆绑在录音机旁了，也不必为了不断按键控制录音机快进或快退而烦恼，更不必因为磁带被绞而束手无策。识别笔上的激光灯，也很实用。它使得教师即使站在教室的不同方位仍然可以适时引导学生观察黑板或教室其他位置的某一具体目标上。

总的来说，使用畅言智能语音教具系统几个月之后，我发觉自己已经离不开它了，它就像我的教学小帮手，帮助我和我的学生。我相信在我和它以后相处的日子里，我会进一步加深对它的认识，更好的将它应用于现代英语教学中。

附件：

结题鉴定申请简表