同课异构绽芳华  探究实践启新程

——安徽省初中生物学基地校暨洞山中学教育集团同课异构活动圆满举行

为持续推动安徽省初中生物学基地校建设，为洞山中学教育集团生物学科中心组的教研协作搭建实践平台，更为推动教学评一体化的深度探讨，12月2日，洞山中学教育集团生物学科中心组，在洞山中学举办《吸收作用》同课异构教学活动。本次活动选定教育集团成员校洞山中学和朝阳中学的两位教师执教。两位老师以独特的教学设计、鲜活的课堂呈现，为在场师生带来了两场兼具深度与温度的生物学盛宴。课后，基地校生物学学科教师齐聚一堂展开深度研讨，为探究实践教学质量提升凝聚智慧、共谋良方。

洞山中学的张倩老师以“生活现象——实验探究——理论建构——实践应用”为主线，构建了层层递进的教学逻辑。课前，她布置家庭实验，让学生以萝卜条、黄瓜条、西红柿为实验材料，分别置于清水和盐水中，细致观察并记录材料形态大小、软硬程度及溶液颜色的变化。课堂上，学生们分享实验发现，在张老师的引导下从宏观现象切入，逐步推测植物吸水与失水的规律，进而过渡到微观层面的细胞吸水失水原理。随后，通过质壁分离实验的直观演示，学生们直观验证了细胞吸水失水的事实，最终总结出“细胞液浓度与外界溶液浓度的大小关系决定细胞吸水或失水”的核心结论。

为让知识落地生根，张老师让学生观察了从校园菜地中采摘的白菜的根毛，观察其形态特征，结合根毛“表面积大、细胞壁薄、液泡大”的结构特点，分析其与吸收水分和无机盐的适应性关系，自然过渡到植物生长对水的需求及移栽的注意事项。整堂课中，学历案贯穿始终，将理论学习与实验探究、校园实践紧密融合，实现了探究实践与深度学习的有机统一，通过课堂提问、小组展示、实验评价等多种方式，达成教学评一体化目标，有效促进了学生生物学核心素养的养成。

朝阳中学的徐倩倩老师则聚焦生物学探究能力的培养，带领学生完整经历“观察现象——提出问题——作出假设——设计实验——实施实验——记录数据——得出结论”的科学探究流程。课堂上，徐老师以学生为主体，通过趣味提问引发认知冲突，激发学生探究兴趣。在实验环节，她给予学生充分的自主空间，鼓励小组合作设计实验方案、自主选择实验材料、规范操作实验步骤，细致记录实验数据并分析论证。

从“为什么萝卜条在清水中会变硬？”的疑问出发，到设计对照实验控制变量，再到通过数据统计验证假设，学生们在亲自动手、主动思考中深化了对探究程序的理解与应用。徐老师巧妙以实验为载体，将教材知识点拆解融入探究过程，既保证了知识的系统性，又凸显了学生的学习体验，课堂氛围活跃有序，充分调动了学生的参与热情，为探究式教学提供了新颖思路。

两堂精彩的展示课结束后，基地校生物学科教师围绕教学目标达成、教学方法创新、学生能力培养等方面展开热烈研讨。老师们纷纷表示，两位教师的课堂各有亮点：张倩老师的课堂注重知识的连贯性与实践性，实现了从生活到科学的精准衔接；徐倩倩老师的课堂则凸显探究本质，有效提升了学生的科学思维与探究能力。大家结合自身教学实践，就“如何优化探究实验设计”、“如何更好实现教学评一体化”“如何加强知识与生活的联系”等问题深入交流，并对基地校下一步探究实践教学的开展提出了具体建议，为后续教学改进明确了方向。

此次同课异构活动，不仅为教育集团内生物学学科教师搭建了交流展示的平台，更通过不同教学风格的碰撞与融合，拓宽了教学视野，深化了对生物学探究实践教学的理解。洞山中学教育集团生物学学科中心组，将以此次活动为契机，持续推进教学研讨与改革创新，助力教师专业成长，不断提升教学质量，为学生核心素养的全面发展筑牢根基。

撰稿｜王   玲

一审｜罗慧武

二审｜赵海波

三审｜汤   伟

终审｜刘宝玉