国际小学数学教育改革的几个趋势

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国际小学数学教育改革的几个趋势

2013-01-06 00:00:00|作者：管理员|查看次

1.注重学生经验与实践

重视数学知识的应用性和实践性成为国际数学教育改革的一个基本趋势。目前，英国数学课程十分重视培养学生数学应用能力，并形成了系统化的体系。这一体系表现在以下几个方面：第一，数学应用在英国数学课程标准中被确定为单独的教学目标。第二，英国国家课程委员会要求，所有学校都要重视数学应用能力的培养。第三，对学生数学应用能力的要求，亦体现在国家统考大纲中。第四，国家数学课程对数学应用有如下3个要求：在实践工作处理问题以及使用物质材料的过程中，获取知识和技能，增进理解；运用数学解决一系列现实生活问题，处理由课程其它领域或其它学科提出的问题；对数学内部的规律和原理进行探索研究。

2.提倡学生"做数学"

做数学这是目前教育的一个重要观点，它强调学生学习数学是一个现实的经验、理解和反思的过程，强调了以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性，认为学生的实践、探索与思考数学是学生理解数学的重要条件。重视学生的主体活动是数学教育改革的热点问题。日本文部省于1998年12月以布了第七次中、小学学习指导纲要，揭开了日本新一轮数学课程改革的序幕。可以了解日本目前数学教育改革的最新动向：数学教育个性化、活动化和实践性，提倡综合学习和选择性学习。

3.计算机与数学教育相结合

近年来，世界各国纷纷将信息技术应用于数学教育，十分重视计算机辅助教与学的研究与实施。英国国家数学课程标准要求给学生提供适当的机会来发展并应用信息技术学习数学的能力。随着数学教学中的技术含量的提高，电脑、网络技术等成为学生学习手段之一，学生可以通过各种现代化手段和媒介获得信息，进行数学思考活动。可以预料，现代科学技术无疑将极大地影响数学教育的现状未来，数学教育将进入信息化的时代。

4.目标的个性化与差别化

目标的差别化和弹性是目前国际小学数学教育设计的一个重要动向。英国国家数学课程由学习大纲和教学目标两部分组成。其中教学目标按照5个知识块展开，学习大纲则按照学生在知识和能力方面的发展被划分为8个水平。国家数学课程明确规定每个水平的学习要求。体现了既统一要求又具有弹性的结构。

提倡选择性学习构成了日本新学习指导纲要的一大特色。学习纲要认为，数学课程要安排多种可供学习选择的数学活动，学生的选择学习中可以有不同的程度，使不同发展水平的学生都有收益，有利于学生的个别差异，也使数学课程具有弹性。

5.数学与其它学科的综合

数学教学与其它学科的联系与综合也是数学教育改革的一个值得注意的特点。荷兰的数学课程标准提出了跨学科目标的概念，反映了课程综合的基本理念。荷兰新的课程目标分为学科目标和跨学科目标。学科目标包括了一般性目标和具体课程目标，跨学科目标在课程标准中具有较高地位，反映出荷兰数学教育的一个特色。跨学科目标与一般性目标紧密关联，它是整个课程目标的核心。荷兰小学数学的跨学科目标具体分为6个方面：工作态度、按计划工作、运用多种学习策略、自我认识、社会行为、信息技术。中学阶段的跨目标具体分为6个方面：个人与社会、实践能力、学会学习、学会交流、学会思考、学会思考未来。

国际数学教育改革上述趋势给我们多方面的启示。第一，目前国际小学数学出现一些共同的趋势，在我国小学数学改革的实践中应该注意到这些趋势。第二，我国小学数学教育改革在吸收国际经验的同时必须从自已的实际情况出发。