在国内有一个尴尬的现象：“很多学子高考毕业选专业的时候，都不知道自己擅长什么、需要去学什么！”于是乎，就会蹦出各类高考指导专家出来大谈特谈他们的选择专业理念。这种学了一辈子都不知道自己需要学习什么的糊涂现象，足以反映出埋头于传授考试科目，忽视学生能力与兴趣培养、并把几门学科价值吹上天的糊涂教育的滑稽与愚蠢！

· 常言道：“三百六十行，行行出状元！”原本教育需要传承的技能有很多，可是，受应试教育以及西方狭隘学科理念的误导，对于当代教育来说，学生的体质健康不算什么、学生的知识面广度与深度不算什么、学生的动手实践与操作能力不算什么、学生的基本生活能力培养也不算什么。教育的内涵被精简为几门简单的考试科目所指定的分数范围。为此，除了三五门死板的考试学科，学生的其他技能培养与知识面的开拓都不算什么，分数，只有追求高分数演绎成了教育的唯一本职。 更主要的是，学生学习到的知识并不是随着学生实际求知情况来安排的，教育文摘《高考改革需立足让教育回归育人本位》 (http://www.unjs.com) 。比如，我们学生学习到的数学知识，并不是随着学生求知兴趣的发展而设计的，难度超过了基础，却又远远达不到专业人才的素养空间；同时，我们的学生背诵了很多生物考试题，分数高高的，可是，很多题目都是脱离生活的，成了单纯的为了考试而设置的科目，培养不出学生的任何兴趣与能力。

· 还有，我们的文学家在忙着解答各类复杂的数学题中被埋没才干，而数学家们又要忙着去背生物与历史，我们的科学人才根本没有足够的时间去阅读科技书籍，放眼全国各地，更没有一个科学的氛围供他们去探索与研究，纸上谈兵的教育根本不懂探索的价值与意义……

· 提出一个问题：世界上优秀的人才都是考出来的吗？是否爱迪生就是我们的物理化学老师培养的这样的一些不进实验室、只会埋头做题的优等考生呢？雨果、巴尔扎克等等是否也是每天不读名著、不接触生活埋头做一些繁琐的语文分析题培养起来的呢？古今那么多有名的书画家们，也要从小苦读一些考试科目，通过层层考试的磨练而后领悟到自己的风格创造出优秀作品呢？

· 很明显，在古今中外的历史上，没有哪个出色的人才是像今天我们的教育体制中这样考来考去培养起来的。由此可以看出，今天受考试分数误导的教育体制的荒谬与滑稽：一方面，给大众一个错误的公平认识，另一方面，严重扼杀了科学育人理念。使得当代教育沉迷于一些虚伪的课堂表演、各类作业演绎等等虚伪的套路，让整个教育变得繁琐、虚伪而又累人，紧紧束缚着人才的发展空间。

· 我们真正需要的不是考试科目分数比重上的改革，而是育人思路的转变，破除强烈的分数功利观，更加重视下可操作的能力培养。应该看到，为了追求考试分数的功利，整个教育已经被绑架为一个不伦不类的蹩脚表演。改变分数衡量一切现况，让学生以独特的文化创作作品取代分数决定一切的格局，科学方面，鼓励学生博览与实践，以富有远见卓识的独立论文以及独创性的发明取代考试分数来说明能力的格局，总之，不要再让教育引导人才继续做些脱离实际钻书本的现状，教育的本职不是用分数教育划定一些狭隘的考试范围，去约束每个人的独立创新思路！

· “我劝天公重抖擞，不拘一格降人才！”我想在一个十多亿人口的大国，并不缺乏各种各样的人才，缺乏的是一个富有大家风范的教育体系。只有破除束缚人的分数式的高考，以多样性分学科的多样能力选材允许学生超越各种框架知识的约束，能够展示出自己某一方面或者几个方面的能力，以能力选材才是一个正常状态下的人才教育本色！否则，沉迷分数，考查出的更多是没有创新意识、缺乏独立思想、没有求知目标、被考试范围约束得没有一丝属于自己特长的迂才罢了！