学生关于“交互式电子白板的课堂应用情况”的调查结果。

从表上可以看出课题进行一年来，教师使用电子白板的技术得到了明显提高，电子白板在教学中的效果日渐明显，电子白板融入课堂教学的步伐明显加快；在交互式电子白板背景下的课改实验中实验班学生的学习兴趣与自学能力得到了充分提高，体现了交互式电子白板在中学课堂教学中的优越性。

八、研究分析

教育教学、课堂教学的改革在不断深入，其核心就是要促使学生学习方式的转变。我们以先进的教育理论作指导，以交互式电子白板为载体，以学生的自主合作学习方式为中心进行了深入的研究。

1、研究中，我们抓住电子白板强大的互动功能，引导学生积极参与到课堂活动中，有效地培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。实现了师生 互动、生生互动、人机互动。针对教学活动中出现的不足，我们积极探讨了交互式电子白板课堂上师生互动的方式及注意事项，切实改变、完善了课堂教学上的互动方式，学生自主学习、小组合作学习的效率成倍的提升，使课堂成为了交流、沟通、互助、共进的乐园。

研究中，我们抓住电子白板强大的展示功能，不但探讨了让学生有效地获得图、文、声、像并茂的信息的不同途径和方法，而且深入探讨了如何利用电子白板提高学生课堂展示效果的方式、方法。学生以文本、图片、个性视频等形式向同学们介绍自己的见解、看法。在这里，他们看到了闪亮的自我。因此，课堂成了他们展现自我，张扬个性的舞台。

研究中，我们把交互式电子白板与自主合作学习模式有效的结合起来，达到了交互式电子白板在课堂中的高效利用。并认真研讨了交互式电子白板提高课堂教学有效性的策略和技巧问题，使电子白板和我们的课堂教学完美融合。

2、我们立足课堂，深入研究交互式电子白板在课堂教学中的应用策略，形成了具有操作性的教学模式。

本课题的主导思想力求与新课程改革的思想保持一致，力求体现学校设备的先进性和课堂教学的实效性相结合，将多层次教学资源与信息技术融为一体，实现课堂教学的最大化。交互式电子白板作为信息化教育的基础平台，将学资源流通和全面评价教学质量，以至于提升教师的教学水平，开展教研活动等方面，电子白板都会发挥其独特的作用，展示其作为信息化教育基础平台的魅力。因此，交互式电子白板不仅是一种教学设备，而且还是实现信息化教育的根基和出发点。我们交互式电子白板有效课堂教学研究有利于提高教学的效益，构建有效高效的课堂，并且交互式电子白板在各科教学都可以运用，它应该而且能够更有效地为教学服务。

（ 1 ）利用交互式电子白板打造高效课堂教学模式的创新。

倡导学生做课堂的主人，在合作中创造新知识，提高新能力，在合作中构建和谐，健康成长，以期更好地实现新课程提出的三维度课程目标，促进学生健康成长。

新的教育形式下，我们有必要继续推进教学模式改革，将新兴的信息技术整合进课程资源，打造更高效的课堂教学既是时代的要求，也是我们自身发展的需要。所以我们课题组把建立利用交互式电子白板打造高效课堂教学新模式作为了本课题的创新之处。

（ 2 ）利用交互式电子白板有效开发课程资源，培养学生自主学习的能力。

以学生为中心的教育理念主张让孩子成为学习的主体，主动地学习知识，收获能力。但在通俗的教学中，教师的课堂主导地位并未发生根本性的变化，教师还承担着学习外部活动的控制者和管理者的角色。我们的课题就是要在这些这方面进行一些研究，以期有较大的突破。

建构主义理论则更强调了在学习过程中，人脑的工具性特质，以及已有的经验、知识对于建构新知识的重要性。交互式电子白板以它独有的丰富性，灵活性，交互性能更充分地开发课程资源，为学生提供知识和素材成为大脑建构新知识的有效触媒。因此，我们课题组也将把利用交互式电子白板有效开发课程资源，培养学生自主学习能力作为了课题的一个创新点。

3、利用交互式电子白板有效拓展课程资源，提高学生学习兴趣；

针对电子白板的网络功能，我们进行了网络环境下有效实施课堂教学的研究。 当今时代，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术越来越广泛地渗透到社会的各个领域，网上丰富的资源环境为我们实施研课堂教学研究提供了有大量的素材，为学生学习方式的转变奠定了良好的基础。交互式电子白板的网络连接功能帮助我们通过网络开展研究性学习，教师可以方便、灵活地应用各种教学资源，网络资源及校本化课件等（包括文字、图片、动画或课件等），使教师、学生获得更加有效的学习工具、更加丰富的学习资源和更加多样的学习途径。通过探索与研究，培养了科学的研究方法，促进了师生创新与创造能力的提高。

在我们的共同努力下，课题研究结出了丰硕的成果。不但所属教学班在历次质量调研中都取得了较好的成绩，而且，随着课题研究的不断深入，电子白板和课堂的联系愈加紧密，也给我们的课堂带来了巨大的变化。特别是交互式电子白板课堂教学新模式这个研究成果的形成，实现了真正意义上的学生的自主学习、合作学习、创新学习，使课堂成为师生共同的生动的真实的生活，让学生在自主自在、丰富多彩而又充满挑战性的学习活动中得到发展，课堂真正成了学生全面发展的摇篮。

九、研究成果、课题获奖和研究创新

（一）研究成果

1、通过培训，提升了全校教师使用交互式电子白板的技能，增强了教师捕捉、处理信息的能力，以及运用信息有效拓展课堂资源的能力，教师教学观念有了很大转变，基本树立了“学生为中心”的教学观念 ，推进了课堂教学的改革。

2、进行课题研究的同时，我们交流课改心得，切磋经验，总结教训，取得了不错的成果，目前发表论文，心得、感受 30 余篇。其中获得省、市级奖励 20 多篇，国家级奖励 2 篇。

3、初步形成了交互式电子白板课堂新模式，很好地解决了课堂教学与交互式电子白板技术融合的问题，加快了我校教育技术现代化的进程。教师获得交互式白板优质课国家级一、二、三等奖共 6 节，市级优质课一等奖 2 节。

（二） 获奖情况

课题组成员获奖情况如下表：

（三）社会影响

（ 1 ）积极参加相关的学术交流与研讨。

在组织课题的申报及研究过程中，课题组成员从课题的分解到课题研究的方法、步骤、方案，研究报告的撰写等方面都做了认真细致的研讨。课题研究促进了成员科研素质，理论素养和研究能力的提高，受到同行们的肯定。

（ 2 ）推动了本地区教学与科研的深入开展。

①以课题研究促进教学改革，让教育科研成果发挥应有的价值。为发挥课题的引领作用，真正做到“研究一点、提高一点”，课题研究吸引了本校及周边学校一些教师的积极参与，学区内的其他 3 所小学也先后进行了类似的课题研究，为本地区教育事业的发展起到了巨大的推动作用。

②课题研究的目的在于不断提高教师教学水平，提高课堂教学效率。

电子白白板所拥有的丰富的教学资源、多种多样的实用功能，为教师改变传统的教学方式，提高教育教学水平提供了极好的条件。在不断的研讨、交流、学习、反思中，教学思想更新了，教学方式转变了，学生中心的观念增强了，随之而来的是课堂教学的结构、方法改变了。课堂上学生轻松地学，教师轻松地教，我们的教师素质有了明显提高。

③课题研究成果通过多种形式及时推广。

我们边实施、边总结、边探索，通过多种形式及时推广阶段研究成果。到目前为止，学校全面推广了“电子白板和自主合作学习相结合的课堂教学模式”，特别是近两年来，外校到我校交流，我们的交互式电子白板课堂教学新模式得到了更加广泛的认可。在相互交流学习的过程中，我校的特色课堂教学模式日趋完善，我们的课题研究成效日渐显现。有力的推动了特色学校的创建以及洛新教育的发展。

十、取得的成果：

1 、教师已从思想上认识到现代化教育技术的现状，并从行动上积极学习提高。

随着网络技术的不断发展，一个快速获取资源的时代已经来临，上海、杭州等地开全国之先河，将 iPad 引进教室，实现“移动学习”，可以说，抢占课堂教学制高点、改革传统课堂教学模式，刻不容缓，迫在眉睫。传统教学已经跟不上如今高速发展的科学技术，在以往用课件授课的过程中，教师要走到主控台前操作计算机，机械地把课件内容展示给学生，教学过程显得不流畅，学生往往不能像预想的那样积极主动，参与到教师精心设计的活动环节中去，课堂教学似乎失去了活力的源头。现代化的教育技术和媒体手段不仅给我们的教育教学带来了全新的面貌，在视觉效果、听觉效果等方面都有生动的呈现，激活了学生思维，整个学习活动过程各个方面展现效果明显，也是能使知识更具体更完整的传递给学生。通过这一阶段的过程实践与研究，从认识上和行动上都已经引起了所有教师的高度重视，并在实际教学过程都已经发生了很大变化，促进了课堂教学的改进。

由于注重电子白板课堂教学研究，广大教师不断探索和实践，在 2013~2015 年，我校教师有 20 多人获得市优质课一等奖， 1 人执教省级观摩课， 8 人获得全国及省市交互式电子白板优质课评选一、二等奖。

2014年 10 月，在“全国新媒体新技术优质课评比”中，我校蔡丽、徐春倩两位老师分获一、二等奖，并进行了电子白板教学经验交流。 2015.12 陈莉莉老师荣获全国“一师一优课”教学一等奖。

2 、教师已经熟练掌握电子白板的运用，并能灵活应用到自己的学科教学当中。

教师通过学习、培训以及应用等过程已经熟悉了电子白板的功能，电子白板中的某些工具例如放大、批注、聚光灯、屏幕捕获等，可以对具体的细节内容进行放大、标注、聚光灯照射、截取图像等，引起学生关注，贴近教学需求。白板的拉幕动能、隐藏功能可用来一次又一次地刺激学生回答问题，从而使知识和概念在演示中更加清晰明了，拓展了学生思考问题的角度和方式。通过充分调用电子白板的这些功能，可设计丰富的教学活动，通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解、建构知识。同时，教师能够根据相应学科的不同特点，结合电子白板的特殊功能，高效的整合教学内容，把全新的现代化得课堂展现在学生面前。利用资源库建设特色，还可以随时调用资源库中的例题、习题、图片、视频等等，方便了课上教学内容的迅速调整，大大增加了学生的知识获取的容量。

3 、学生从单一的听教师讲授，已经变成师生互动的主要参与者，学习效率大大提高。

电子白板的应用活跃了课堂，有利于教学方式多样化开展。以往的多媒体课件主要用于教学资料演示，那种预先设计、高度结构化课件在演示过程中只能进行有限的切换，无法进行更改和标识，学生参与度很低。而交互式电子白板平台可以根据教学实际情况调用需要的素材，随时在书写、标记和计算机操作状态之间进行切换，根据需要灵活地进行编辑、组织、展示与控制，使教学的灵活性大大增加，学生有了更多到白板前展示、表现、练习和合作的机会，参与的积极性提高了，参与的方式更加多样了，更有利于培养学生的积极探索、主动建构的能力和意识，也有利于回归富有活力、创新的课堂。课堂上的师生互动、生生互动提供了技术上的便利，吸引学生会主动参与到课堂教学中来，师生互动使学生成为课堂的主人，使学习变成乐趣，改变了以往的“灌输”知识的低效教学方式，促进了以学生为主体的课堂的形成。

4 、以在线电子备课为着力点，凸显电子白板教学媒体手段突出作用，为推进高效课堂保驾护航。

本课题开题后，学校拓展研究维度，以在线电子备课取代传统纸质备课改革为着力点，进一步改进集体备课校本教研模式，为电子白板在课堂教学中发挥高效作用保驾护航，促进学校跨越式发展。目前实行网上在线电子备课，具有可视查阅、在线编辑、在线展示、在线研讨、资源共享、筛选搜索、定向投送、评价审阅等功能，我们采取了“八步跟进式教研”和在线电子备课“三度调整”，落实了“一课五研”，将集体备课教研活动常态化、过程化、网络化，丰富了电子白板课堂教学内涵，实现了校本教研活动同步化，提高了课堂生产力。

十一、研究后的问题思考

通过课题研究工作，虽然各项工作能够如期开展，但是在开展实施研究过程中也存在如下疑惑，恳请专家给予指导。

1 ．如何通过交互式电子白板的使用，真正提升教师运用现代教育技术能力？

目前，许多教师的教育观念并没有改变，对现代教育技术应用的重要性、紧迫性认识不够，思想上存在着冷视和畏难情绪，习惯于“一块黑板，一支粉笔，一张嘴”的传统教学模式。没有把白板当成黑板那样使用，没有真正挖掘白板的交互作用，而是把它简单理解为课件操作，走了过去投影机的播放作用老路子。同时，总是花费大量的时间提前做好白板课堂教学设计，把情景提前输入到白板中，课堂上还是忙于操作课件，学生却是走马观花、好似看电影一样，没有真正的思维活动。这样教师就从过去的黑板教学下课件操作的奴隶转变为白板教学下的课件操作奴隶，从而降低了白板的交互性作用，加重了教师的课件制作负担，也没有真正提高课堂教学效率。我们该如何利用交互式电子白板，让教师从课件编辑、制作、操作中解放出来，让教师真正提高现代教育技术能力？

2 ．如何处理好课堂教学内容的课前预设与课上生成的关系？

“理念决定未来，技术改变世界”。交互式电子白板在课堂教学中使用后，无疑在创设教学情景方面有了很好作用。我们强化了白板教学教研，并加强了培训，旨在全面提升教师理念，让全体教师“能应用、想使用、会利用”优质教学资源，从而推动全校有效教学实施水平的提升，然而很多教师并没有认识到白板的这一优越性，总是忙于提前设置好情景，为了用而用，课堂上不管合适不合适就将提前做好的情景展示给学生，忽视了知识内容的存在，忽视了学生的思维活动，也无视学生作为学习主体的自主性。长期实施下去，会彻底让白板成为课堂的播放工具，达不到积极的课堂效果，出现了重视预设而忽视生成的现象，我们该怎样改变这样的现状？

十二、今后研究设想

1、加强课题目标管理，加大教师培训力度，提高整个教师的理论素养。

2、针对学生的个体差异，深入探讨更符合实际的、更人性化的课堂教学方法。

3、要组织教师注意收集、整理校内外教育教学资源，不断充电子白板的网络资源。

4、继续深入研究，不断完善交互式电子白板课堂教学新模式。

5、要帮助学生更好地适应网络开放式的学习环境，提高网络资源的使用率。

6、进一步加强本地区的校际间的交流与协作，不断提高课题研究水平，促进课题研究的深入开展。

总之，交互式电子白板的出现，对传统课堂是一种冲击，无疑是一把利器，任何事物都是一把双刃剑，就看我们怎么去利用。充分运用电子白板教学是现代教育赋予我们课堂教学中的高科技物质，我们教师要一方面要去接受它运用它，提高应用技术能力，另一方面我们也要去思考如何用，怎样运用的最好，深入地探索和研究实践。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，电子白板在课堂教学中的合理运用始终是我们课题组成员一直努力探索的任务，我们将一如既往地执着追寻它的生命力，创造新富有活力的新型课堂。

结题不是研究的终点，而是另一个新的起点。只要坚持以课题促进教学，把实验研究继续进行下去，相信在今后的研究中会有所发现和有所提高，而我们的教学理念、教学水平也将进一步的提升。

主要参考文献：

1. 交互式电子白板的应用优势及思考  潘贞 《中国信息技术教育》 2011/04

2.祝智庭.现代教育技术[M].北京: 教育科学出版社，2002

3.基于交互式电子白板的课堂教学研究 高霞 《中国现代教育装备》 2010/18

4.交互式电子白板在中小学教学中的应用综述 朱欧亚 《教学仪器与实验》 2009/08.

5.基于电子白板的混合式教学中的化学教学模式研究 马春生《中国现代教育装备》 2010/06

6.基于交互电子白板的混合教学模式研究  伍洪伟 张桂荣 《现代阅读(教育版)》 2012/09

7.交互式电子白板在课堂教学中的应用优势 刘闯 陈娟 《教学仪器与实验》 2010/10

（课题承担人：蔡丽  马丽）