自参加了“上好课”校本培训后，我对上课有了更新的认识。怎样上好课，成了我们在教学中提高教学质量的最重要的准备要素之一。于是，在全组语 文 老师的指导下，我准备了课题《记承天寺夜游》，并经过多次备课，多次校正，多次上课，以达到较好的教学效果。对此，我感慨良多！

针对本节课，我作了以下设计：

诵读文章──积累文言──感悟情怀──拓展体会

诸多环节，既有顺利成功之处，亦有不顺欠缺之处。比如，在“诵读”环节上，整体感知时，我设计了自由放声朗读、听读，有感情朗读、译读师生朗读比赛；在精读课文时，我设计了默读，重点句品读和声情并茂朗读；最后以学生背诵全文归结。整节课以读贯穿课堂，在读中感知，在读中读懂读透文本，最后在阅读中与作者对话，不仅读懂作者，而且走进作者的心灵深处。这些都较为合理，教学顺利。然而在授课过程中，我在各部分的衔接上做的却不是太熟练，以至于有损整节课的流畅性。

“积累”文言字词的部分，体现出了文中的文言字词注释，却有学生会问到它的其他含义，当然这是学生爱学习的表现，但却会令我有显仓促。以至于不能将重点字词的释义加以拓展。

而“感悟”环节是本节课的一大难点，学生很难理解那时的作者心境，于是乎，我采用“呼之欲出”的方法，有投入的朗读作铺垫，在简单的提问引入中，让学生自己来谈到自己的认识与看法，之后，我再在介绍作者背景的情况下加以明确，帮助学生进一步更好理解，基本达到很好的教学效果。

还有，在拓展阶段，同学们也会有诸多好诗好句涌出，有一大部分是在我备课范围之外的，既给我以欣喜感，又有点措手不及。

在此基础上，本课教学基本能真正把握重难点并加以突破，教学目标中的几点内容——理解字词意及文意，抓住特征描写景物的方法，学习借景抒情的方法等也都有所实现，在课堂教学过程中学生积极发言，朗诵投入，思考深入，真正把自己融入到了作品之中。只是在课堂上也生成一定的小插曲，比如：在讲解到字词意注释时，学生会和先前学过的此词的意思进行联系，继而形成了更牢固的积累。

在组里指导老师与全体组员的指导下，我领悟到：所有的问题基本上都和我备课不精有着很大联系。没有事先把课备好、备细，以至于才会出现课堂不连贯，欠流畅，不能沉着应对其他课堂生成情况的现象。其次，在部分教法上还要做出调整。比如，采用竞赛法去激发学生的朗诵热情，让他们更好的自由释义课文等，以提高课堂效率，突出课堂其他重点内容的讲解。其三，设计的教学目标要符合学生的学习现状，要让他们在老师问题问出之后，能摘到桃子，或者跳一跳就能摘到桃子；不可设计学生无法达到的目标，有损教学效果的达到。其四，要突出教学重点，让学生真正领悟到文人苏轼那达观的人生态度，给学生以人生观的引领。

针对于此，我先后听了几位优秀老师的课。在他们的课堂上，我认真记录，课下寻味琢磨，并与自己的课进行比较，颇有收获。结合他们给予我的宝贵指导意见，我再次认真备课并上课，扬长避短，最终在本课的教法与教学效果上都大有改进，达到同仁的满意与好评。

通过本次上课，我真正感受到上好一节课的学问，也同时感受到上好一节课给我带来的欣慰感；当然，更多的是给我留下的深刻认识。在今后的教学过程中，我会做好充分的课前准备，在备课过程中就要尽可能的备及课堂教学、备及学生的接受能力与反应等，真正让课堂流畅起来，在流畅中享受知识的传递与接受的过程带来的喜悦。除此之外，还要积极调整不恰当的教学设计，使正确的教学设计更容易凸显出课堂教学的重点来。当然，在学习中成长，在改进自我的同时，还要时时不忘向有资历的教师请教学习，以不断进步，在语文教学的探究之道上走出自我的光彩。