《散步》教学反思

李方能

《散步》是一篇秀美隽永、意蕴丰富的精美散文，也是一曲用 580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。作者莫怀戚，通过生活中最平常的散步，来表现家庭的和睦、美满以及中国人的家庭伦理，即以“孝”为先。教学此文后，反思课堂教学，感受颇多，现小结如下： 一、新课标指出在教学过程中要体现学生的主体地位，学生应是课堂教学的“主角”。教学应该“贴”着学生设计，“贴”着学生教。因此，找准文本与学生的契合点，找准学生对课文的“兴趣点”是课堂教学的关键。

本文通俗易懂，课文内容具有浓浓的生活气息，与学生的家庭生活有密切的联系。在教学伊始，我就问学生：“咱们班的学生有经常和父母一起散步的吗？请同学谈谈和父母一起散步时的感受。”这样的导入，学生自然而然就进入本课的学习。在初读课文后，我让学生分别以“我”、“我的母亲”、“我的妻子”、“我的儿子”的角度来复述课文内容。这样学生就很快融入文本，理解课文内容。在体会课文中所体现出“我”作为一家之主的“孝”的特点时，我设计了两个讨论：（ 1）如果散步就一家三口，情况会怎样？（2）发生分歧时，如果顺从儿子，决定走小路，那又会怎样？前者集体讨论，后者小组探讨。学生谈论热烈，汇报时能各抒己见，畅所欲言，正反对比，学生很容易就体会了课文中“我”的孝顺。在作业设计上，我要求学生利用双休日，与爸爸妈妈一起“带上笑容，带上祝福”到爷爷、奶奶或外公、外婆家看看，实践“孝”的内涵，并用笔记录下经过和感触。这既是课堂教学的延续，又是对学生一次情感、态度、价值观的教育，一举多得。

因此，在备课时，老师心中要有学生，理解学生的学情，寻找教材与学生的联系点，以次设计教学。在教学过程中，要“贴”着学生教，使学生融入文本，而不是置身课文以外。这样学生学习语文的积极性也会很高涨，这样的教学也是有效的。“教学的起点是学生”“教学的过程是学生”“教学的归宿是学生”才能真正体现学生的主体地位。

二、新课程的新的理念是改变学生的学习方式，做到这一点，更重要是改变老师的教学思想和理念。这种改变不仅是外表形式上的，更是思想深处上质的飞跃。

在语文教学中，就要求教师不能先入为主， 应是以一个普通的阅读者的身份， 以语言文字为媒介，静下心来，揣摩语言文字， 注意从三个维度尤其是情感态度和价值观方面体味文章的独特内涵，把握作品的意义和价值。通过对作者人生经历与写作经历，以及作者写作的人文背景的研究，独立思考，在自己的心目中得出独特的阅读体验。独立自主地阅读文章， 才能高屋建瓴，驾轻就熟。而不是在备课的过程中，老师对照教参上的答案，找内容；上课的过程中，带着学生去找老师教案上的答案。这样的语文课了无趣味，是低级的，无效的。

在深入阅读文本的基础上，我得出“孝”为本课的思想核心。因“孝”生情，因“孝”而使家庭生活更加和谐。家如此，国亦如此。因“孝”家和睦，因“孝”国安泰。据此设计教学，以此拓展开来，教学环节集中，教学过程合理，教学内容深刻。

三、 “语文味”既是语文 教学 应该具有的一种特色，一种整体美，更是语文教学应该追求的一种境界。“为师不识语文味，教尽 经典 也枉然。”那么，如何在《散步》的教学中少点“政治味”，多点“语文味儿”呢？用语文独有的人性美和人情魅力，去丰化和磁化语文教学过程，是使语文课具有“语文味”的核心。

《散步》就像一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。在教学中，通过品析文章开头的“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”句子中母亲所处的位置，感受母亲在“我”心中的重要地位。通过赏析“本不愿”、“应该”、“信服”、“熬”等词语，深刻理解“我”对母亲的孝顺。通过对课文对称、整齐、有韵味的语言的朗读品位味，感受文章的语言特色，培养学生的语感。