融人本思想于班级管理

                                                            ——读陈宇《班主任工作思维导图》有感

                                                                                 洞山中学　李庆明

     从现代管理学角度看，班级就是一个小型社会，有一群思想还不成熟但思维活跃的学生组成，在管理模型上，属于不稳定结构，因此班级管理需要有体系化科学管理方法。但班级又不同于一般社会，因而在管理上更需要有人本管理的思想。以人为本的班级管理，要求班主任更多地关心、尊重和激励学生，通过构建和谐的师生关系帮助班级达到管理目标。 

      人本管理的基础就是重视对学生的人文关怀。人文关怀的前提是尊重学生的个性，班主任首先要关注（不是简单干预）学生的状况，了解并理解学生，再考虑如何引导学生健康成长。帮助学生解决困难是人文关怀最具体的表现。当然关注学生不能只关注一部分学生或学生的某一方面，同时关注也要有个限度，不能给学生造成压力。关心、关爱学生要建立在对学生充分了解的基础上，只有充分了解学生，才能理解学生的所作所为，理解学生的诉求，原谅学生的错误，这样才能建立良好的师生关系。我在处理学生犯错误的问题时，也经常设身处地站在学生角度去理解其犯错的动机，不简单的惩罚和找家长，这时学生就愿意和班主任交心，也能更好的纠正错误。

     人本管理的一个重要特征是学生的广泛参与。让学生大量参与班级事务，不仅是因为要尊重学生的权利，也是为了让学生更有责任感、工作更有主动性。我在班级管理上也充分调动每个学生参与的积极性。我的班干也是通过自荐、演讲、投票产生的，不过每个职位先预备三个人，一个正职，一个副职，一个候补，这三个人相互协调，相互监督，对于态度不端正经教育不改的由候补替换。值日组长也由全班同学轮流担任，负责收发本组作业本和班级卫生的打扫，一周为一期。让每个同学都能切身体会到收不齐作业的尴尬和不积极参加卫生打扫的难堪，也让每个同学都能体会到不支持别人工作的后果。班委会成员每周四下午放学开个碰头会或者钉钉视频会，对每周的班级情况做个总结，对表现好的同学给予本月“五星少年”评选资格，针对普遍存在的问题确定周五的班会主题。班会由班委会成员轮流主持。每个月各小组还给班委会成员做个民主测评，对班委会成员进行监督。课代表由两名学生担任，一个负责本学科作业的布置和作业本的收发，一个负责本学科易错题型的整理和学科抽背、复习工作。学生参与班级工作越多，对集体的关心程度就越高，班级的凝聚力就越强，学生个体的发展就会越好。

       读完本书，我受益最大的是认识到“人本管理是合乎道德的管理”。班级管理指向的目标，一个是促进班级整体健康发展，另一个是促进班级中的每一个学生健康发展。因此班级管理应体现公平正义，对学生要一视同仁，班纪班规的制定应惩恶扬善，符合一般社会道德规范，底线是不伤害学生的身心健康；要尊重每一个学生的权利，不应该为了统一、划一而损伤学生的个性；要对全体学生负责，不能在发展一部分人的同时，使另一部分人受损甚至被放弃；不能为了追求管理效果而采用不合道德的手段，要认识到班主任和学生不是对手关系，不要试图利用一切手段“摆平”、“搞定”学生。要牢记学生永远是教育的终极目标而非手段。

      成长，归根到底是学生自己的事，学生终将离开学校，离开老师，离开家长，走进社会独立发展，所以老师只做学生成长路上的援助者，陪伴者，点燃者，在班级管理上贯彻人本思想。

个人简介

李庆明　　本科学历，洞山中学初中语文教师，高级教师，民进会员。田家庵区优秀教师、教学能手。淮南市说课比赛一等奖，田家庵区优质课评比一等奖。论文《浅谈作文教学中的逆向思维训练》获全国煤炭基础教育、教学研究优秀论文一等奖，多篇论文获淮南市一等奖。所带班级多次被评为淮南市先进班集体。