读 书 就 是 生 活

                                         ——读《给教师的阅读建议》有感

                                                         淮南市洞山中学   陶二梅

       前段时间，我有幸阅读了《给教师的阅读建议》一书，颇受启发。

       文学，是我们心灵栖居的后花园。之前，但很多作品似乎仅读一遍，匆匆一瞥，只有个大概印象。有时，搜索脑中仅有的一点记忆时，甚至于会张冠李戴。所以我觉得经典重读很有必要。阅读经典作品可以进一步提升我们的阅读品味，将我们置身于一个开阔的、纵横的无限空间中。当我们能够跳出教育去看教育，学会研究教育以外的领域再来研究教育时，我们将更有创造性和活力。一个大量阅读经典作品的老师就像一位优秀的向导，她知道智慧的门在哪，去那扇门该走一条怎样的路线，从而可以准确无误地带领学生走进去。

近几年上课，我总是感觉自己对文本的解读往往只是“蜻蜓点水”。作为一位语文老师，非大量阅读不可。唯有这样，才能有一定的文本解读能力。一位教师在教育这条路上究竟能走多远，很大程度上取决于她对读书的态度。老师在课堂上的表现，实则就是检验自己有无锤炼“内功”，有无文化底蕴，有无完善的知识体系。所以仅读经典还远远不够，还要大量阅读儿童文学经典。读了《给教师的阅读建议》，不难看出作者闫老师的专业“底气”，就是在阅读中逐渐厚实了的。她不但阅读文学类书籍，还有教育理论、人文素养等类别，长期高品位的阅读完善了她的知识结构，同时拥有了开阔的胸襟和自由的思维方式。

       作为老师，每天除了教学工作，可能还有其他工作缠身，所以如何安排好时间，更好地自觉阅读就尤为重要。我非常赞同闫老师提倡阅读当克期。所谓的克期指的是给自己设定一个阅读完这本书的期限。闫学老师举了一个自身的例子，为了读完著作《跟苏霍姆林斯基学当班主任》，她给自己设定了一个暑假的期限，重读完苏霍姆林斯基所有的著作。现在网络上比较流行的读书打卡，其实就是给自己一个期限，在规定的时间内阅读完。因为有了这个期限，人的大脑中无意识的会有警惕感，把看书这件事情放在心上，在工作和生活中一有空就会拿出书进行阅读，此外还能提高注意力，更加专注于阅读的内容。

      当代著名作家王蒙提倡读一点费点劲的书，读一点你还有点不太习惯的书，读一点需要你查查资料、请教他人、与师长朋友讨论切磋的书。除了读“顺流而下”的书，还要知难而进，读一些“逆流而上”的书。这个观点和闫老师的“有坡度的阅读”不谋而合。闫老师说：“真正有价值的阅读应该犹如爬坡，不费相当大的力气就不能到达顶峰，甚至费了相当大的力气也不一定能到达顶峰。这样的阅读就是有坡度的阅读，也只有坡度的阅读才能真正对教师的专业成长有用，在有限的时间内获得阅读的最大效益。”在阅读一本有坡度的书时，可以选择的读一些章节，不一定每一项都读。阅读一本坡度较大的书时，要保持一个良好的心态，心平气和的阅读。这种阅读可能不是享受，而是一种提升、丰厚和转变。

        另外，闫老师在书中也强调了关注学生的阅读热点。这或许是我们语文老师所忽略的。但对于教师而言，了解自己的学生在读些什么，才能走进孩子们的内心世界，才能和孩子们打成一片，也能够更好地对学生进行教育。课堂上，也才能碰出思维的火花，否则老师和学生就像来自两个星球的人，永远不能有思想的交集。读生之所读，对新时代的老师提出了更高的要求和挑战。

     “立身以立学为本，立学以读书为本。”读书是学习之本，是立教之根，是生存之道，是教师最重要的事。在读书中，我们可以和名师对话，学习他们的成长之道；在读书中，我们可以沉静下来探求教育的真谛；在读书中，我们得以坚定身上的责任和担当；在读书中我们不断反思、成长、突破，永远朝气蓬勃。一个人的精神发育史就是一个人的阅读史，读书不一定成就名师，但读书一定能促进教师实现专业成长，读书的教师内心一定是平和而幸福的，也一定能在自己专业路上走得更远。让阅读成为我们的生活，那些静静置于床头、斜于书架上的书，会始终以无言的方式陪伴着我，他们记录着我走过的路。

个 人 简   介

陶二梅  女  1977年10月出生。1996年8月淮南师范毕业后从事小学语文教学工作，二十多年的潜心教学，积累了丰富的教学经验。在市级的教育教学评比中，获得了一些荣誉。市级教坛新星、学科带头人、骨干教师，淮南市优秀教师、优秀班主任、优秀指导教师。坚信“教育，是一场温暖的修行”。